Цель экспертизы в условиях учреждения образования

Экспертные оценки и научно-педагогическая экспертиза в теории и практике дошкольного образования. Поделись с друзьями Экспертиза — исследование и разрешение при помощи сведущих людей какого-либо вопроса, требующего специальных знаний, например, педагогическая экспертиза. Экспертное оценивание — процедура получения оценки проблемы на основе группового мнения специалистов экспертов. Экспертная оценка — мотивированное экспертное суждение. Экспертное заключение — документ, принимаемый в результате экспертной оценки.

Типы, функции и формы экспертизы в образовании Учебные вопросы Экспертная деятельность в сфере образования: основные цели, функции, виды и формы процедуры экспертизы.

Проведение оценки эффективности коррекционно-развивающей работы динамическое наблюдение Рис. В этом нормативном документе определены основные аспекты и режимы деятельности консилиума, а также необходимая документация. Но все эти разнородные по сути своей деятельности должны быть сведены в единую картину образовательной деятельности, индивидуального образовательного маршрута ребенка.

Вы точно человек?

Проведение оценки эффективности коррекционно-развивающей работы динамическое наблюдение Рис. В этом нормативном документе определены основные аспекты и режимы деятельности консилиума, а также необходимая документация. Но все эти разнородные по сути своей деятельности должны быть сведены в единую картину образовательной деятельности, индивидуального образовательного маршрута ребенка.

Таким координирующим специалистом и является психолог консилиума. В этом состоит одна из его наиважнейших задач помимо собственно психологических. Этапы работы консилиума В целом деятельность психолога в рамках консилиум можно рассматривать как состоящую из ряда последовательных этапов, закономерно вытекающих один из другого. Желательно, чтобы описание проблем или жалоб происходило заранее, например при записи ребенка на консультацию. Это можно рассматривать как предварительный этап сопровождения ребенка.

В настоящее время разработан ряд документов, карт развития и т. Первичное обследование ребенка разными специалистами в том числе и психологом является фактически первым этапом сопровождения. До сих пор этот вопрос не имеет однозначного решения. Несомненно, огромную роль в такого рода координационной работе играет собственный опыт психолога.

Психолог, осуществляющий первичное консультирование проблемного ребенка, собирает анамнестические сведения о нем и его семье психологический анамнез. В этом случае другие специалисты дополняют и уточняют полученные анамнестические данные. Разумеется, психологический анамнез нисколько не компенсирует, не отменяет сбора классических сведений о заболеваниях ребенка, проводимого врачом медицинская часть анамнеза. Здесь мы особо отмечаем своеобразие психологического анамнеза и его значение как для построения общей гипотезы обследования, так и для постановки психологического диагноза.

По результатам проведения углубленного обследования психолог составляет развернутое заключение. Первый этап заканчивается составлением индивидуальных заключений всеми специалистами консилиума или той группой специалистов, которая имеется в данном учреждении. Коллегиальное обсуждение результатов обследования позволяет выработать единое представление о характере и особенностях развития ребенка и определить общий прогноз его дальнейшего развития и комплекс тех развивающе-коррекционных мероприятий, которые ему помогут.

Завершающей частью второго этапа работы психолога в рамках консилиума является его участие в выработке решения по определению образовательного маршрута в соответствии с особенностями и возможностями ребенка, а также определение необходимых для его развития психологических коррекционных и развивающих программ.

Здесь же обсуждается координация и согласованность последующего взаимодействия специалистов друг другом. При необходимости определяется последовательность включения различных специалистов в работу с ребенком. Леонтьевым, А. Лурией, А. И касается не только педагога как главного специалиста в образовательном учреждении.

Хорошо ли это для детей? Эффективна ли такая помощь? Как правило, эта консультация проводится либо самим руководителем консилиума, либо, опять же, является прерогативой психолога.

В то же время следует помнить, что каждый специалист обязан проконсультировать родителей по результатам собственного обследования и дать ясные и понятные рекомендации по развитию, воспитанию их ребенка в сфере своей деятельности. Подразумевается, что в такой консультации примут участие более опытные специалисты, что позволит им правильно оценить состояние ребенка.

Третьим этапом деятельности психолога образования является собственно реализация решений консилиума в плане развивающе-коррекционных мероприятий внеурочного плана или включения специальной психологической помощи непосредственно в процесс обучения ребенка. Как правило, развивающе-коррекционная работа проходит в индивидуальном или групповом подгрупповом режиме.

В соответствии с особенностями развития ребенка и наличием соответствующих специалистов в школе определяются направленность, интенсивность и продолжительность циклов занятий. Наиболее важной задачей деятельности психолога на этом этапе является использование в некоторых случаях и разработка индивидуально-ориентированных программ специально психологической помощи в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями ребенка или группы детей в целом.

Важной задачей является и наполняемость групп. Должна быть также определена ориентировочная продолжительность как отдельного занятия, так и цикла занятий в целом. Все эти показатели должны быть не только отражены но и обоснованы в программе коррекционной работы. Завершением этого этапа работы психолога является динамическое обследование оценка состояния ребенка после окончания цикла развивающе-коррекционной работы или итоговое обследование. Каждое из подобных обследований отражается в соответствующем заключении психолога по его результатам.

Виды консилиума Если по конечным итогам работы с ребенком консилиум проводится в обязательном порядке, то результаты промежуточного обследования требуют проведения консилиума в том случае, если отмечается явно недостаточная или отрицательная динамика развития.

В ситуации, когда на промежуточном этапе были получены значительные изменения состояния не только вследствие деятельности психолога, но и других специалистов либо произошли какие-то незапланированные события резко изменившие как состояние, так и условия существования ребенка , вынесение обсуждения ситуации на консилиум всеми специалистами также является необходимым. Таким образом, можно говорить о плановых и внеплановых консилиумах.

Как правило, плановые консилиумы проводятся раза и год. При наличии в школе классов коррекционно-развивающего обучения или специализированных групп на базе ДОУ , периодичность плановых консилиумов может быть определена потребностями соответствующего образовательного учреждения.

Внеплановые консилиумы собираются по запросам специалистов педагога класса, психолога или одного из работающих с ребенком специалистов. Как уже указывалось, поводом для внепланового консилиума является выяснение или возникновение новых обстоятельств, влияющих на обучение, развитие ребенка, отрицательная динамика его обучения или развития и т.

Это происходит в том случае, когда ребенок продолжает нуждаться в дополнительной внеучебной специализированной помощи. Если ребенок группа детей не выходит за пределы типологических показателей данного образовательного учреждения, то есть удовлетворяет социально-психологическому нормативу данного учреждения, оценка динамики освоения программного материала, воспитательные моменты и мероприятия и пр.

Консилиумная деятельность в такой ситуации выражается лишь в мониторинговом компоненте сопровождения в реальных условиях — в плановом наблюдении за ребенком со стороны психолога школы, если нет специальных инструментов скрининга — например, социометрического мониторинга или чего-либо подобного.

Постоянная деятельность консилиума по отношению к каждому ребенку, детальное обсуждение всех детей вне зависимости от динамики их обучения и развития, на наш взгляд, не оправдана, избыточна. Деятельность специалистов консилиума отличается от деятельности специалистов в составе психойого-медико-педагогической комиссии Грибова О. В данном случае такая форма работы полностью совпадает с индивидуально-коллегиальной формой проведения ПМПК.

Это, в свою очередь, требует более длительной по крайней мере, в течение нескольких дней процедуры обследования, изменения самой технологии консилиумной деятельности по сравнению с работой ПМПК.

Формулировка коллегиального заключения базируется на подробных углубленных заключениях каждого из специалистов и согласовании их рекомендаций.

Эти условия предъявляют определенные требования к составу консилиума. Это также накладывает определенные условия на их совместную деятельность и взаимодействие. Как отмечает А. Смысл мультидисциплинарного принципа заключается в реализации комплексного подхода к оценке развития ребенка и предусматривает необходимость равноправного учета данных всех специалистов консилиума от врачей до социальных работников и воспитателей ГПД.

Основная нагрузка в этом случае ложится на специалиста, ведущего заседание данного консилиума. Важной задачей руководителя консилиума становится последовательность обсуждения ребенка отдельными специалистами, согласование позиций специалистов и т.

Подобные технологии взаимодействия специалистов при коллегиальном обсуждении еще не получили достаточного освещения в литературе. ТЦ Сфера, Консультирование специалистов. В журнале может быть также создана отдельная графа Проведение консилиума, в которой регистрируется участие психолога в коллегиальном обсуждении ребенка на консилиуме. Тема необъятна, читайте еще:.

Экспертиза инновационной деятельности

Курган, ул. Пичугина, д. RU от 14 апреля года ; организует деятельность структурного подразделения, взаимодействие Центра в пределах предоставленных полномочий с Департаментом образования и науки Курганской области, органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными организациями Курганской области; осуществляет мероприятия по подготовке и проведению экспертиз в рамках государственного задания при проведении государственного контроля надзора в сфере образования, лицензионного контроля, лицензионного контроля при предоставлении лицензии, переоформлении лицензии, аккредитационной экспертизы образовательной деятельности. График работы: Понедельник-пятница с 8. Техническая, д. Работает в институте с года. Курируемое направление: формирование списка экспертов для проведения всестороннего анализа и оценки профессиональной деятельности педагогического работника, подтверждающего соответствие заявленной квалификационной категории. В соответствии с целью Центр реализует следующие основные задачи: 1.

Ситуационная экспертиза

Термины и определения в области качества образования Аккредитационный орган см. Аккредитационный орган уполномочен присваивать ОУ или отдельным образовательным программам формальный статус и предоставлять право на образовательную деятельность при условии получения положительных результатов. Существуют разные типы аккредитационных органов: службы, агентства, комиссии, советы, коллегии и т. Эти органы осуществляют общую, специализированную, профессиональную, региональную, национальную аккредитацию, аккредитацию дистанционного образования и др.

Государственная аккредитация образовательной деятельности проводится по основным образовательным программам, реализуемым в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами , за исключением образовательных программ дошкольного образования, а также по основным образовательным программам, реализуемым в соответствии с образовательными стандартами.

Экспертные оценки и научно-педагогическая экспертиза в теории и практике дошкольного образования.

В последнее время органы следствия всё чаще назначают судебно- медицинские ситуационные экспертизы для оценки различных вариантов следственных ситуаций, сопровождающихся нанесением телесных повреждений, изложенных в версиях показаний потерпевших, обвиняемых и свидетелей. При этом практика показывает, что лицо, назначающее такую экспертизу, как правило, имеет весьма смутное представление как о сути самой ситуационной экспертизы, сложности её проведения, так и её возможностях. Несмотря на то, что понятие ситуационная экспертиза используется в юриспруденции, криминалистике и судебной медицине уже достаточно давно, оно до сих пор не имеет чётко определенного содержания. Суммируя мнения разных авторов, наиболее полным можно признать следующее определение: Ситуационная экспертиза — это экспертное исследование ситуации, то есть совокупности следов и объектов, составляющих обстановку, причинно связанную с расследуемым событием, фактов, влияющих на событие происшествия, лицом лицами , обладающими специальными познаниями, направленное на ретроспективную реконструкцию ситуации события преступления в целом или отдельных его элементов по вещноследовой обстановке на месте происшествия. Применительно к экспертной судебно-медицинской и криминалистической практике под ситуацией следует понимать комплекс свойств травмирующих предметов, причинивших повреждения, механизмов образования каждого из повреждений и травмы в целом, а также условий окружающей среды, имевших место в момент образования повреждений свойств травмирующего предмета Основная цель ситуационной экспертизы — не реконструкция истинного развития событий, а подтверждение или исключение версий, касающихся события происшествия путём установления его механизма в целом или отдельных его элементов, ответ на вопрос о возможности или невозможности образования тех или иных следов либо возникновения тех или иных фактов, требующих медицинской оценки в конкретно предлагаемых обстоятельствах Согласно п. Научно-методической базой для квалифицированного экспертного анализа ситуации травмы или формирования следов служит совокупная судебно-медицинская оценка морфологии и механизма образования повреждении следов на теле и одежде потерпевшего с документально зафиксированными фактами, условиями и обстоятельствами, лежащими в основе конкретной версии, выдвигаемой участниками свидетелями расследуемого события.

Центр экспертизы образовательной деятельности

Citation Google Scholar Полный текст Психолого-педагогическая экспертиза — одна из форм психолого-педагогического сопровождения, способствующая реализации психолого-педагогических условий ФГОС общего образования [9; 11; 14]. Перед образовательными организациями, реализующими программы общего образования, стоит задача организации и проведения данного вида экспертизы. В научной и практико-ориентированной литературе, посвященной данной проблематике, исследуются в основном отдельные теоретические и прикладные аспекты применения психолого-педагогической экспертизы в сфере образования, при этом объектами экспертизы выступают отдельные компоненты образовательной системы: образовательная среда Ясвин В.

Типы, функции и формы экспертизы в образовании

III Инвестиционные проекты Активный поиск источников финансирования для тиражирования опыта. Взаимодействие с различными сторонними организациями по обмену опытом реализации проекта. Обобщение опыта реализации проекта. Формирование исследования чаще со стороны другой организации или по инициативе другой организации на базе проекта реализуемого в образовательном поле мониторинговое исследование Диссиминация Исследование То, что экспертиза включается как элемент технологии педагогического мониторинга инновационных изменений на третьем этапе, объясняется тем, что в поле образовательного пространства инновация развернута достаточно широко, затронула не только организационные, но и нормативные и финансовые составляющие. Это подтверждается исследованиями Игнатьевой Г.

В некоторых случаях возникает необходимость и в экспертной оценке заключения самой независимой экспертизы для выявления сознательных ошибок, допущенных экспертами в интересах подрядчиков. Как и любая деятельность, строительно-техническая экспертиза имеет свои собственные методы.

Строительная экспертиза: назначение, проведение и результаты работ

Часто задаваемые вопросы Существуют ли в нашей стране другие возможности для назначения судебно-медицинской экспертиз? Кем назначается судебно-медицинская экспертиза и в каком порядке? Как и любая экспертиза, она назначается правоохранительными органами, то есть сотрудниками прокуратуры, органов МВД, ФСБ или суда, а также дознания с вынесением постановления или определения суда о назначении экспертизы. Существуют ли определенные сроки проведения судебно-медицинской экспертизы? Это зависит от особенностей и сложности экспертизы. В ряде случаев экспертиза трупа проводится одномоментно и в тот же день может быть составлено заключение.

Экспертные оценки и научно-педагогическая экспертиза в теории и практике дошкольного образования.

Гибок язык человека; речей в нем край непочатый. Какое слово скажешь, такое в ответ и услышишь. К читателям от автора. В предлагаемой статье содержится довольно много малоизвестных широкому кругу педагогов терминов. Это не страшно. Во-первых, к каждому из них есть объяснения и сноски, перевод на общепринятый язык. Во-вторых, если мы говорим и пишем об инновационной деятельности, новые мысли следует излагать современным языком. Ключевые слова к данной статье: антропологический аспект, субстанция, супервентность, модус, атрибут, монада, диада, триада, трансцендентность, точки роста. Первые два из них представляют философскую диаду11, последняя — монаду12, а все вместе образуют неразрывное единство явления.

Комитет по труду и занятости населения Санкт-Петербурга Порядок обжалования Заявители имеют право на досудебное внесудебное обжалование решений и действий бездействия , принятых осуществляемых Комитетом, должностными лицами, государственными гражданскими служащими Комитета в ходе предоставления государственной услуги. Досудебный внесудебный порядок обжалования не исключает возможность обжалования решений и действий бездействия , принятых осуществляемых в ходе предоставления государственной услуги, в судебном порядке. Досудебный внесудебный порядок обжалования не является для заявителя обязательным.

Результаты опытно - экспериментального исследования Введение к работе Ответственность за качество образования в нашей стране всегда возлагалась на государственные органы управления образованием. Государство в одном лице выступало в роли заказчика и потребителя "продукции" системы образования и жёстко контролировало учебные заведения по большому числу показателей. Изменения в политической и социальной структуре общества и государства обусловили существенные изменения в системе образования. Расширилась самостоятельность образовательных учреждений, стали более разнообразными формы и методы обучения и воспитания, возникла сеть негосударственных образовательных учреждений. Базовые процессы реформирования этой системы, а именно: технологи- зация, регионализация и антропологизация [Ю.

Полезное видео: НАЗНАЧЕНИЕ СУДЕБНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 0
  1. Пока нет комментариев...

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных